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■■ Japan On the Globe(344)■ 国際派日本人養成講座 ■■■■ Common Sense: 人格を磨けば学力は伸びる 〜 江戸川学園の「人づくり」革命 生徒たちが仲間意識を持って、勉強に、スポーツに 打ち込む「人づくり」の場がここにある。 ■■■■ H16.05.16 ■■ 33,884 Copies ■■ 1,173,622 Views■ ■１．「東大、甲子園、花園（ラグビー）」を目指せ」■ 茨城県取手市の江戸川学園取手中・高等学校、略称は「江戸 取」。開校は２５年前の昭和５３年で、一期生は公立高校には 入れない生徒も多く、約８０％が偏差値３０台だった。リーゼ ントや長スカートの不良スタイルが目立ち、トイレからは煙草 の吸い殻が出てくる。 創設時からの校長・高橋鍵彌（けんや）氏は「東大、甲子園、 花園（ラグビー）」を目指せ」と言い続けた。開校３年目に野 球部は甲子園に出場。７期生から東大合格者が出始めた。２３ 期生となると、東大１８名を含め国公立１７８名、早稲田・慶 応・上智・東京理科大に３３５名という堂々たる成績を納めた。 スポーツでは野球部に続いて、空手部・漕艇部は全国大会優勝、 陸上部・アメフト部は全国大会出場を果たした。まさに文武両 道を地でいく実績をあげるようになった。 こうした成果を生みだしているのが、高橋校長の「人格を磨 けば、学力は伸びる」という教育方針である。 ■２．勉強にも部活動にも高い集中力■ その一例を紹介しよう。１５期生のＳさん。陸上部に所属し、 中等部１年から高等部３年の秋まで、毎日、陸上部で走り続け た。入学当初の成績は平均より少し良い程度だったが、一年を 終わる頃には男子生徒を退けて、学年トップに躍り出た。 大学受験では超難関の東大理科三類（医学）を受けるかどう か、迷った。模擬試験の合格率は２０％からせいぜい６０％ど まり。東大理三には江戸取ではまだ誰も合格していなかったの で、本人は大学のランクを下げようか、と考えていた。 高橋校長は、Ｓさんに「陸上部であれだけがんばれたのだか ら、自信をもって挑んだほうがいい」と励ました。Ｓさんは見 事に東大理三に合格し、大学でも陸上部に所属。現在は総合病 院で活躍しながら、名古屋女子国際マラソンなどにも出場して いる。高橋校長は言う。 運動部に限らず、文化部でも何でもいい。ピアノやバイ オリンのような楽器でもいいのです。とにかく一つに一生 懸命打ち込める生徒は、勉強にも高い集中力を発揮します。 机に向かっている時間は同じでも、密度が濃いのです。 教科の先生達は、Ｓさんはとにかく熱心に授業を聞いて いたと言います。それは私の道徳の授業でも同様でした。 [1,p180] ■３．人間らしさの３つの要素■ どうしたらＳさんのような生徒を輩出できるのだろう。高橋 校長はまず「人間らしくあるための３つの要素」を説く。 私は、人が人間らしくあるためには、知識、情操、意志 の三つの要素が整うことが必要だと考えています。「情操」 とは、思いやり、親切心、美しいものを観たり聴いたりし たときに素直に感動できる豊かな心です。「意志」は、困 難に負けない我慢強さや根気強さ、とも言えるでしょう。 ・・・人が人間らしくあるためには、まず確固たる意志の 力（Ｃ）、そして豊かな情操（Ｂ）が必要です。このＢと Ｃの部分が人格をつくります。知識（Ａ）は、このＢ・Ｃ 部分に支えられて成り立つ。[1,p21] つまり、人が人間らしく生きるためにはまずＢ・Ｃ部分 をしっかり磨くことが必要で、これができていればＡの知 識にも良い影響を与えます。Ｂ・Ｃさえがっちり磨いてお けば、Ａは生涯を通じていつでも向上させることができる のです。ゆえに、私は生徒たちの心の教育にこだわるので す。[1,p24] 生徒の知識のみを伸ばそうとする「詰め込み教育」、またそ れの反動としての「ゆとり教育」は、ともに「知識」だけに注 目して、「情操」や「意志」という部分には着目していなかっ た。この人間らしさの土台部分から鍛えていく、というのが、 江戸取のユニークな点である。 ■４．道徳の授業で受けた衝撃■ それでは江戸取ではどのような方法で生徒の「情操」と「意 志」を鍛えているのだろう。その一つの方法に、高橋校長自ら が行う道徳の授業がある。毎週月曜日の２コマ目に中等部１年 生全員を大ホールに集め、高橋校長が約３５分間、講話を行う。 生徒はノートにその講話内容を清書し、感想を１ページ書いて、 ３日以内に提出する。それを校長や担任が分担して読み、同じ ノートに１ページ分の返事を書いて、生徒に返却する。 講話の内容を一言一句もらさずに清書するために、生徒たち はお互いの速記を見せ合ったり、分からなかった点を話し合う。 この過程で、校長の講話を何度も咀嚼し、また互いに切磋琢磨 し合う友だちづくりができる。一人の生徒はこんな感想を書き 残した。 道徳の授業の中で、私が心に残ったというか、一番衝撃 を受けたのは「自らを限る者」です。・・・ たとえばテストのときです。テストの結果が悪かったり すると、勉強時間が少なかったにもかかわらず、「どうせ 自分の実力はこのくらいなのだから」というように、簡単 にあきらめてしまっていました。自分をそこで限ってしまっ ていたのです。・・・ しかし、校長先生の道徳の授業を通して、このままでは いけないということに気づきました。何もしないうちに、 努力することを避けてしまうのは、自分への甘えであるこ とを知りました。[1,p49] 自分の姿に気づいて衝撃を受ける「情操」から、もっと頑張 ろうという「意志」が芽生える。こんな生徒が勉強に集中して、 学力も伸びていくのは当然である。 ■５．「夢を語る会」■ 「校長先生と夢を語る会」という行事もある。中・高別にそれ ぞれ５〜７百人の前で１２、３人が自分の夢を語り、校長がア ドバイスを行う。この会を年３，４回、開催している。たとえ ば、こんな夢を語った中二の女子生徒がいる。 私が獣医師になりたいと思った理由の一つに、重油にま みれたペンギンを救うために世界中から獣医師が集まって の救出劇を見て、とても心を打たれたことがあります。ま た、動物の絶滅も急速に進んでいます。・・・ 動物は私たちに力をくれます。たとえばペットを飼って いる人は一緒に暮らしていると生活を一層楽しくしてくれ たり、リラックスさせてくれるのです。介助犬、救助犬と しても活躍してくれています。私たち人間に力を貸してく れます。そんな価値のある動物を自分の手で救える獣医と いう職業は本当に素晴らしいと思います。[1,p154] 「夢」を聞いた同級生たちも、自分も負けじと自分なりの夢を 持とうとするだろう。それぞれが自分の夢を持てば、その実現 に向けて、勉強やスポーツに打ち込んでいく。 高橋校長自身も生徒に夢を語る。１０年後までに高さ１１０ メートルの校舎を作り、最上階には卒業生たちが自由に使える 「江戸取ファミリーフロアー」を設置する、という夢だ。校舎 はすべて卒業生たちの寄付によって建てる。そのためにも社会 で立派に活躍するたくさんの卒業生を送り続けなければならな い。その１００分の１の模型が学園の入り口に飾ってある。 ■６．宿泊研修で生徒が変わる■ 宿泊研修も意志と情意の鍛錬に効果が大きい。夏休みなどに 教室の一部に畳を敷き、２０〜３０人の生徒が１０泊１１日も の共同生活をする。４００人が一つの校内で生活をともにする ので、食事、シャワー、洗濯など、規律を守り、協力しなけれ ばうまくいかない。生徒たちは「自分勝手なことをすると、他 の人たちに迷惑がかかってしまう」と気づき、我慢すること、 規律を守る事を学ぶ。 集団生活の中で、勉強や運動に一生懸命になっている生徒が、 グループ全体に大きな刺激を与える。たとえば男子生徒のＴ君 は「陸上と東大受験と高校生活の３つのレースで勝つ」事を目 標に、家でも毎朝ジョギングをしている。宿泊研修でも、朝４ 時半に一人でグランドに立った。ふと見ると、自分の教室に明 かりがついていて、５人の仲間たちが勉強をしている。 Ｔ君は大きな衝撃を受けて、翌日には４時に起きてジョギン グを済ませ、４時半からは仲間と一緒に勉強するようにした。 翌朝には勉強する仲間が１０人に増えた。 ■７．生徒同士の「ミラー現象」■ 進学校というと、「生徒同士が毎日競争を強いられる」「本 当に仲の良い友だちはできない」という先入観を抱きやすいが、 この点について高橋校長は言う。 生徒同士を競争させたところで、伸びる率はたかが知れ ています。人間性にも問題が出てくるでしょう。江戸取生 は誰もが、 「先輩の実績は後輩へのプレゼント」 「後輩の実績は先輩のステイタス」 「友達の実績は自分の実績」 とのフレーズを抱いているのです。 ゆえに、日常生活の仲で「君たちは仲間なのだ」という ことを認識させたほうが、生徒は互いに良いプログラム同 士が影響し合い、グングン伸びていくのです。・・・ 下手に大人が介入するよりも、生徒は生徒同士の力でい くらでも成長していけるものなのです。そこにはＢ（情操）、 Ｃ（意志）部分で影響を与え合う現象が自然に生まれてき ます。これを江戸取では「ミラー現象」と称しています。 [1,p81] 道徳の授業での助け合いも「夢を語る会」も、この宿泊研修 も、生徒間で情操と意志の「ミラー現象」を起こすための場づ くりであると言えそうだ。 ■８．「畏敬の念を抱かれる教師であれ」■ 生徒を変えるためには、先生も変わらなければならない。 教育とはそもそも人間と人間との対峙であって、教師が 一方的に生徒に何かを強制するものではありません。「こ うしましょう、ああしましょう」と生徒に言うのなら、 「では、自分自身はどうなのか」と教師は自分を省みなけ ればならない。[1,p91] 開校後、数年間は生徒の喫煙が問題になっていた。高橋校長 は職員室に煙草の煙がたちこめているのを見て、「ああ、これ ではダメだな」と思った。まず職員室は一切禁煙にして、別の 場所に喫煙室を作った。とりあえず生徒が職員室に入っても、 煙草の煙は感じないようになった。５年経って今度は校内を一 切禁煙にした。すると生徒たちの喫煙もどんどん減っていった。 クラス担任の先生は、毎週７０分のロングホームルームがあ る。この時間は質疑応答や生徒同士の議論に使ってはならず、 先生は７０分、話し続けなければならない。そのあとには、ク ラス全員の感想をじっくり読んで一人ひとりに感想を書く。 ですから、たしかに先生たちは大変でしょう。しかし、 そもそも「心の教育」とは、人格を磨くことですから大変 なことなのです。生半可な姿勢でできるものではありませ ん。「心の教育」を行うためには、教師が全人格を全力で ぶつけていくしかないのです。[1,p52] こうして生徒から「畏敬の念を抱かれる教師であれ」と、高 橋校長は説く。校長自身による道徳の授業は、成績もつかず、 ノート提出も義務ではない。しかし道徳の授業には全生徒がキ リッとした態度で臨んでいて、そんな生徒たちの姿に他の先生 方も襟を正されるような思いがする、と言う。 畏敬の念を抱いている教師との対峙で、生徒たちはその 空気から多くのものを吸収していきます。「ああしなさい」 「こうしなさい」など、耳で聞くことはすぐに右から左へ と流れてしまいますが、畏敬の念を抱く教師と対峙したと きの一種異質な空気の中には、全身で吸収できる何かがあ るのです。[1,p101] もしかすると、教師が何か一つ絶対に妥協できないもの をもつこと、絶対に譲れない何かをもつこと、真剣に向き 合える何かをもつこと、それも一つの畏れにつながるので はないか。全力で、全身で、自信をもって示せる何か、そ ういうものが生徒に伝わればいいのではないか、と。 [1,p103] ■９．「人づくり大国」の夢■ 本誌６５号「閉ざされたクラスルーム」では、生徒が授業中 に廊下を自転車で走り回ったり、教室内でボール遊びしていな がら、先生は「生徒に背を向け」黒板に字を書き続ける、とい う学級崩壊の惨状を紹介した[a]。「ゆとり教育」の行き着く 果てがこういう「動物的」な状態であった。それに比べると、 校長先生の講話を背筋を伸ばして聞いている江戸取生たちの姿 は、まさに知情意の備わった「人間らしさ」を示している。 学級崩壊、学力崩壊によって「動物的」にされた子供達は憲 法に保証された基本的人権を奪われている。江戸取のように、 生徒達が互いに切磋琢磨しつつ、生き生き伸び伸びと勉強やク ラブ活動、学校行事に打ち込み、それを通じて知情意の備わっ た「人間らしさ」を伸ばしていく。そういう教育を提供するこ とこそ、子供達の人権を大切にするということである。 高橋校長は「子どもは親の子どもであると同時に社会の共有 財産、国家的財産」であると言う。かつては「子は国の宝」と も言われた。宝物であるからこそ、親も教師も一心にダイヤの 原石である子どもたちを磨き上げなければならない。それは宝 物として磨かれる子どもを幸福にする道であるとともに、その 宝物によって国民全体を幸せにする道でもある。 こうした人格教育によって、他国からも尊敬される国際派日 本人を輩出し、彼らによってさらに立派な国づくりが進められ る。江戸時代にはそういう教育がある程度実現されていて、そ れが明治日本の世界史に残る発展をもたらしたという実績がす でにある[b]。２１世紀において、わが国は再び「人づくり大 国」になる。高橋校長とともにそんな「夢」を語りたくなった。 （文責：伊勢雅臣） ■リンク■ a. JOG(065) 閉ざされたクラスルーム バラバラに遊び回る生徒達、「生徒に背中を向け」黒板に字 を書き続ける先生、お互いの心のつながりを失った荒涼たるク ラス風景である。なぜこんなことになったのか？ b. JOG(030) 江戸日本はボランティア教育大国 ボランティアのお師匠さんたちの貢献で、世界でも群を抜く 教育水準を実現した。 ■参考■（お勧め度、★★★★：必読〜★：専門家向け） →アドレスをクリックすると、本の紹介画面に飛びます。 1. 高橋鍵彌、「江戸取流『学力革命』」★★★★、サンマーク出 版、H15 _/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/ おたより _/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/_/ ■「人格を磨けば学力は伸びる 〜 江戸川学園の 『人づくり」革命』について 柴犬さんより 人格という言葉を久しぶりに聞いた気がします。今週号を見 て、自分の人格というものはどのように形成されてきたか振り 返ってみれば、様々な方に影響を受けて生きてきた事を再確認 した次第です。 小、中、高、大学の恩師、親戚兄弟、親しい友人…出会いの 中で相互に与えた影響の大きさに嬉しくも愕然としました。行 き着く所は人、ということでありましょうか。 この江戸川学園取手中・高等学校に通う生徒も教師も、これ からも人との出会いの中で成長してゆくのでしょう。 そう簡単に忘れる事なんて出来ないんですよね、大切な人の 事は。 ■ 編集長・伊勢雅臣より 「人作り」とは「人と人との出会い」の中でなされる、とい うことですね。© 平成１６年 [伊勢雅臣]. All rights reserved.