苅谷剛彦『教育改革の幻想』

天理大学　生涯教育専攻　課題図書

苅谷　剛彦　『教育改革の幻想』

ちくま新書(329) ／ 2002年／ 222頁／ \700 ／ ISBN:4480059296

●かりや・たけひこ●
1955年東京生まれ。東京大学大学院教育学研究科修士課程修了。ノースウエスタン大学大学院博士課程修了。Ph.D.（社会学）。現在、東京大学大学院教育学研究科教授。専攻は教育社会学、比較社会学。
著書：『学校・職業・選抜の社会学』（東京大学出版会）、『知的複眼思考法』（講談社）、『大衆教育社会のゆくえ』（中公新書）、『階層化日本と教育危機』（有信堂高文社）ほか。

第１章　教育の制度疲労
第２章　「ゆとり」と「新しい学力観」「生きる力」の教育
第３章　「ゆとり」のゆくえ　－　学習時間の戦後少史
第４章　「子ども中心主義」教育の幻惑
第５章　教育改革の幻想を超えて

学生の感想文（３）
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僕はゆとり教育の問題についてはとても興味を持っている。ニュースになる度色々と考えてみることがあるが、これらの問題を考えていく上でこの著書はとても参考になる。ゆとり教育はなぜ失敗したと言われるのか、学力が低下したというのが一番わかりやすいデータだ。しかしもともとある指導要綱から削ったわけだから低下するのはあたりまえである。なぜ低下させてまで政府は教育改革をしようとしたのか。子どもが自主性を持つ為である。しかし、余裕ができれば自主性が出てくるのだろうか。その辺を読み解けなかったことに失敗の原因があると思う。やる気というものは簡単なものだから出てくるというわけではない。子どもの為だなんとかいって子どもとちゃんと向き合っていない気がする。教育改革の今後だが政府と学校、教師とのパイプをつなげる事がまず必要だと思う。上が現場を知らなければ新たな教育改革もまた幻想となってしまうだろうから。
（１回　Ｙ．Ｏ．）
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「ゆとり教育」と聞いて思い浮かぶのは、週休２日制や授業内容の削減です。文部省の考える内容や目的の改革なのかもよく知らず、実際経験して、ただ楽だったとしか思いませんでした。しかし、実際は週休２日制や教育内容の削減によって親達は子どもの学力低下を焦り、子どもを塾などに通わせます。学校で足りないと考える分を補うために。そして、子どもはさらに「ゆとり」がなくなってしまします。一方では休みが増えることで、１日中遊びに夢中になっている子もいます。このことによって「学力格差」が生じます。このような問題を分かっていながらも学習指導要領改訂の議論を通じて十分な審議の対象にならなかったのは、どういうことなのでしょうか。たしかに「ゆとり」は必要だと思うし、私も反対ではありません。しかし、当事者である「子ども」が、なんのために「ゆとり」を与えられているのか分かっていない限り何も変わらないのではないかと思います。
（１回　Ｍ．Ｓ．）
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ゆとり教育、学力低下など、いろいろと問題になっている。私はその中でも日本語力の低下が今の教育改革の問題だと思う。学習内容が三割削減されてしまい、その分活字離れを引き起こしてしまった。そして文章読解能力が低下してしまうことになり、全ての教科において成績が下がってしまうのだと思う。いくら「学習の意欲」を重視して「ゆとり」を与えるといっても、学習する機会までも奪ってしまい、勉強嫌いの子どもの学習離れを促進してしまう。学習内容を減らして基準を下げてしまうと、そこから発展しようとしなくなる子ども、そこからさらに学習を続けようとする子どもに分かれ、そして勉強ができる子どもとできない子どもの格差をますます広げてしまう。教育の改革をあせるあまり、充分な準備期間もないまま理想論を無理矢理にでも現実化しようとしてしまったのではないか。まずは理想と現実の格差を埋めていくことから始める必要があると思う。
（１回　Ｋ．Ｙ．）
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