天理大学　生涯教育専攻　課題図書

菅谷　明子　『メディア・リテラシー−世界の現場から−』

岩波新書（赤680）／2000年／230頁／\660／ISBN:4-00-430680-9


●すがや・あきこ●
1963年北海道に生まれる。カナダ留学などを経て、米ニュース雑誌「ニューズウィーク」の日本版スタッフとなる。1996年ニューヨークのコロンビア大学大学院にて、国際関係論とメディア・ジャーナリズムを研究し修士課程修了。現在、ジャーナリスト。東京大学大学院情報学環「ＭＥＬＬ（メディア表現、学びとリテラシー）プロジェクト」チーフ・プロデューサー。

はじめに
序章　世界に広まるメディア・リテラシー
第１章　イギリスに根づくメディア教育
第２章　カナダに広がるユニークな実践
第３章　アメリカの草の根メディア活動
第４章　デジタル時代の「マルチ」メディア・リテラシー
結びにかえて　−　取材ノートの余白から
学生の感想文（３）
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　メディアが媒介する情報は、メディア時代を生きる私達が世の中を理解する上での中心的な役割を果たし、私達の価値観に大きな影響を及ぼすにも関わらず、私は実際メディアというものを理解できていない。本書で取り上げられていた学校などのメディア教育は、とても羨ましい。若いうちからメディアの使い方や知識を吸収し、急速な時代の変化にいち早く対応する術を身に付けれると思う。設備が整い、メディアに関して知識を持つ教師がいる環境は良いものだと思う。これからは、新聞・テレビ・映画などなど批判的に捉え、あらゆる情報に惑わされない自分なりの考えを持てるようにしたい。
（２回　Ｔ．Ｏ．）
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「メディアの情報が全て正しいとは限らない。そこには必ず、送り手の主観が入ってい る。」そんなことを聞いてから、メディアを頭ごなしに批判的に受け取りがちになって いた。メディア･リテラシーの基本的な考え方である「批判的」とは、「適切な規準や根 拠に基づく、倫理的で偏りの無い思考」であった。私は、その意味をはきちがえていた ようだ。
『イギリスでは、小学校から高校までの全学年で、メディアの学習が義務づけられて いる。しかも、生徒の多くはそれによって、「メディアを考えながら見るようになった。」 などと言い、授業の成果は出ている。』
この取り組みは大変良いと思う。メディアは人が生きていく上で欠かせないものであ り、それを見極める力は誰もが持つべきだ。日本でも、関心は高まってきている。イギ リス・アメリカ・カナダの例から分かった、教員の人数や保護者の理解などの問題を参 考にして、取り入れていってほしいと思う。
（２回　Ｍ．Ｈ．）
＊
　私は今までテレビや新聞、そして携帯電話・インターネットなどから手に入れる情報は、何の疑いもなく見ていた。しかし実際はメディアの手が加わることで必ずしも真実が伝えられているわけではないことがこの本を読んで分かった。公衆の番犬であり、国民の代表者であるはずのメディアが、なぜ真実を伝えないのかと疑問を持つ。時間や文字数の制限があるとしても真実を曲げてはいけないと思う。もちろん曲げないように努力している人もいるだろう。情報化が進んだ今、私達のまわりにはたくさんの情報があるが、どの情報が正しくどの情報が事実でないかを見極める力を身につけることが必要であるだろう。世界では小学校の授業でメディア・リテラシーを養っているらしいが、カナダでは授業のどの科目にも組み込んで教えるという点におどろいた。それに比べ、日本では全くと言っていいほど教えられていない。これから教えていくべきだし、また自分で情報をただ受容するだけでなく、読み解く必要があると感じた。
（２回　Ａ．Ｋ．）
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