分科会

　　　　　　　　　　　　京都大会　分科会レポーター（発表順予定　）　一覧

分科会	レポーター　発表順	レポートタイトル・概要
第1	ミニ (なし) ・池田ゆかり/ （静岡・高）・小原百合子　（静岡・高）・妹尾恵理子　（広島・中）	①教科書は何を伝えたいのか［The Best Christmas Present in the World］ ②言葉のおもしろさに気づく授業［A Child's Garden: A Story of Hope］　教材の中身が良ければ、生徒が学び成長するものです。教材の深い読み込みと、翻訳の表現を学びました。 ③"My Hero"を語ろう！～中学１年後半の「書く力」の取り組み～「伝えたい内容」を英文にするのはどうすればいいか、ALTの先生と一緒に教材開発をしました。
第２	ミニ豊田文枝　（大分、中学）・内海明子　（長崎・中）・林茂樹　（長野・高）	①キング牧師のI have a dream を読み深めるレシピ ②なるほど！その答えもいいね！ ?主体的読み取りを促す発問づくりを通して～ ③Education First ―マララさんのスピーチは私たちに問いかける
第３	ミニ米米中　夏海　（山口・中）・尾張　至伸　（青森・中）・大出陽子　（東京・高）	①『動詞お助け戦隊“ジョドウシジャー”で英文法をトコトン楽しく！』 ②「文法はなぜ大切か？－困難校と進学校の両方での経験から－」文法は丸暗記ではなく、その「なぜ」を考えるプロセスが大事！理由を知ることにより、英語がわかる！話せる！書ける！豊かで正確な英語での自己表現を目指して。 ③「高校生に英文法を教えるのがつらくなったとき」英文法が苦手な生徒をいかに授業に向かせるか。イラストなどをたくさん使って生徒が楽しめる教材、そして教える方も楽しい教材という視点でお話しをします。
第４	ミニ吉浦潤次（大阪・高校）吉牟田聡美（神奈川・大学）福田香里（滋賀・中）	①マララ・スピーチで聞く、読む、書く、話す、再び聞く ②学習者の興味を引く視聴覚教材で英語力を高める若い学習者の興味を引きそうなテレビ番組やyoutubeは教材の宝庫です。そうした映像を使ったリスニングとスピーキングに重点をおいた通訳演習と異文化理解に使える授業実践について発表します。 ③楽しく発音するための小ネタ集～ちょっとしたアイデア思春期真っ最中の生徒に英語を発音させることは本当に大変です。そこで、歌、ゲーム、映像や４人組での発音練習など、楽しく英語に親しめるように小さな工夫をしています。
第５	ミニ倉　照彦（北海道・中）橋山芳子　(滋賀・高) 森田　康寛（富山・中）	①「北の島からの自己発信～学び方と意欲を大事にして～」 ② To This DayからPinkshirt Dayへいじめを扱った英詩”To This Day”の読解から、いじめについて考え、自分たちにできる小さな行動としてPinkshirt Dayに取り組んだ。 ③『英語が使える！』実感のある指導とその評価私が作成した定期考査を実際に見ていただいて、生徒のどのような力を育て、それをどのように評価するかという視点で参加者の皆さんと協議したいと思います。
第６	ミニ伊藤紳一郎（茨城・中）・大野　傑（和歌山・中）・吉田友樹/ 蜂屋充/ 椿洋之（３人共埼玉・高）	①　「協同学習の実践　～映画，教科書を使ってどう授業をつくるか～」和歌山大学教育学部附属中学校　大野傑（おおのすぐる） ②協同学習を活用したリーディング活動とその評価方法についてジグソー法を用いた中学校でのリーディング活動の実践を報告します。また、協同学習で得た学びをどのようにして評価するかについても触れたいと思います。 ③全ての生徒が参加できる授業を目指して英語嫌いと向き合いスローラーナーに寄り添う全生徒が参加し力が伸びたと実感できる授業のために ①特別支援②協同学習③タスクデザインの視点から授業を考察。
第７	ミニ大脇みどり　　（愛知・中高）・泉　康夫（神奈川・中）・豊田佳香　（岡山・高）	①「授業困難な生徒たちと関わってー中高一貫校での実践」 ②帯学習で鍛える基礎基本　～「やっべ！俺、一回も裏見てねーよ！」～ハードルを下げ、間口を広くした学習を帯状に長短何本も組み、その帯を幾重にもオーバーラップさせることで生徒の力を大きくＵＰさせる方法を紹介します。 ③たった週２のコミュニケーション英語Ⅰ １学年２単位の授業の中で、「着実に」習得できることって何でしょう。それどころか逆に力を落としていく傾向も。「週２の呪い」から開放されるには？
第８	ミニ山城和美（埼玉・中）・廣橋智美　（東京・中）・森川正美　（三重・高）	①「自己表現へのスモールステップ」 ②ゲストハウスでつながる外国人旅行客とのわくわくコミュニケーションゲストハウスの外国人旅行客に対して，おすすめの日本食や文化などを伝える活動などの実践と生徒の様子を報告し，わくわくする授業のあり方を考えます。 ③「『生徒が自ら考え英語を使う授業』を目指して」「４０年間の生徒たちとの関わりを振り返りながら、生きる言葉としての英語を発して、自らの思いを相手に伝えようとする取り組みについて報告します。」
第９	ミニ森永千香子　（京都・中）・管　幹雄　　（山形・高）・作間　和子　　（東京・大）	①夢を持とう！オノ・ヨーコさんのメッセージ ②楽しく書き、楽しく歌う――「平和の手紙」と平和の歌「平和の手紙」を書くことの核心と、そのhow toを明かす。今という時代に向き合い、生徒達は自分の思いをどう言葉にするのか。歌も一緒に歌いましょう。 ③平和を考える英語の授業――日本国憲法をやさしい英文に訳す学生が憲法の条文を選び、前文も分担し、中高生向けのやさしい英文憲法に訳す協同学習をおこないました。文法や表現を学び、憲法を考える時間になりました。
第10	ミニ大城戸玲子（山口・小）綾部　文（東京・小）向後ともみ　（東京・中）	①「外国語活動を通して結びたいこと・伝え合いたいこと」 ②学校生活と結びついた英語活動　～テーマ学習を活用して～小学校の英語活動を他教科や行事など日常の学習活動とリンクさせ、児童の心を動かす言葉の学びとしたい、そんな思いからテーマ学習を活かした実践報告です。 ③クスクス？爆笑？笑いから生まれるまじめな英語の音アルファベットを超えたアルファベット！中学校３年間、教室に生徒の声が響くか否かを占う、英語の音作りと学びの土壌を作る実践報告です。

分科会	レポーター　発表順	レポートタイトル・概要
第1	ミニ (なし) ・池田ゆかり/ （静岡・高）・小原百合子　（静岡・高）・妹尾恵理子　（広島・中）	①教科書は何を伝えたいのか［The Best Christmas Present in the World］ ②言葉のおもしろさに気づく授業［A Child's Garden: A Story of Hope］　教材の中身が良ければ、生徒が学び成長するものです。教材の深い読み込みと、翻訳の表現を学びました。 ③"My Hero"を語ろう！～中学１年後半の「書く力」の取り組み～「伝えたい内容」を英文にするのはどうすればいいか、ALTの先生と一緒に教材開発をしました。
第２	ミニ豊田文枝　（大分、中学）・内海明子　（長崎・中）・林茂樹　（長野・高）	①キング牧師のI have a dream を読み深めるレシピ ②なるほど！その答えもいいね！ ?主体的読み取りを促す発問づくりを通して～ ③Education First ―マララさんのスピーチは私たちに問いかける
第３	ミニ米米中　夏海　（山口・中）・尾張　至伸　（青森・中）・大出陽子　（東京・高）	①『動詞お助け戦隊“ジョドウシジャー”で英文法をトコトン楽しく！』 ②「文法はなぜ大切か？－困難校と進学校の両方での経験から－」文法は丸暗記ではなく、その「なぜ」を考えるプロセスが大事！理由を知ることにより、英語がわかる！話せる！書ける！豊かで正確な英語での自己表現を目指して。 ③「高校生に英文法を教えるのがつらくなったとき」英文法が苦手な生徒をいかに授業に向かせるか。イラストなどをたくさん使って生徒が楽しめる教材、そして教える方も楽しい教材という視点でお話しをします。
第４	ミニ吉浦潤次（大阪・高校）吉牟田聡美（神奈川・大学）福田香里（滋賀・中）	①マララ・スピーチで聞く、読む、書く、話す、再び聞く ②学習者の興味を引く視聴覚教材で英語力を高める若い学習者の興味を引きそうなテレビ番組やyoutubeは教材の宝庫です。そうした映像を使ったリスニングとスピーキングに重点をおいた通訳演習と異文化理解に使える授業実践について発表します。 ③楽しく発音するための小ネタ集～ちょっとしたアイデア思春期真っ最中の生徒に英語を発音させることは本当に大変です。そこで、歌、ゲーム、映像や４人組での発音練習など、楽しく英語に親しめるように小さな工夫をしています。
第５	ミニ倉　照彦（北海道・中）橋山芳子　(滋賀・高) 森田　康寛（富山・中）	①「北の島からの自己発信～学び方と意欲を大事にして～」 ② To This DayからPinkshirt Dayへいじめを扱った英詩”To This Day”の読解から、いじめについて考え、自分たちにできる小さな行動としてPinkshirt Dayに取り組んだ。 ③『英語が使える！』実感のある指導とその評価私が作成した定期考査を実際に見ていただいて、生徒のどのような力を育て、それをどのように評価するかという視点で参加者の皆さんと協議したいと思います。
第６	ミニ伊藤紳一郎（茨城・中）・大野　傑（和歌山・中）・吉田友樹/ 蜂屋充/ 椿洋之（３人共埼玉・高）	①　「協同学習の実践　～映画，教科書を使ってどう授業をつくるか～」和歌山大学教育学部附属中学校　大野傑（おおのすぐる） ②協同学習を活用したリーディング活動とその評価方法についてジグソー法を用いた中学校でのリーディング活動の実践を報告します。また、協同学習で得た学びをどのようにして評価するかについても触れたいと思います。 ③全ての生徒が参加できる授業を目指して英語嫌いと向き合いスローラーナーに寄り添う全生徒が参加し力が伸びたと実感できる授業のために ①特別支援②協同学習③タスクデザインの視点から授業を考察。
第７	ミニ大脇みどり　　（愛知・中高）・泉　康夫（神奈川・中）・豊田佳香　（岡山・高）	①「授業困難な生徒たちと関わってー中高一貫校での実践」 ②帯学習で鍛える基礎基本　～「やっべ！俺、一回も裏見てねーよ！」～ハードルを下げ、間口を広くした学習を帯状に長短何本も組み、その帯を幾重にもオーバーラップさせることで生徒の力を大きくＵＰさせる方法を紹介します。 ③たった週２のコミュニケーション英語Ⅰ １学年２単位の授業の中で、「着実に」習得できることって何でしょう。それどころか逆に力を落としていく傾向も。「週２の呪い」から開放されるには？
第８	ミニ山城和美（埼玉・中）・廣橋智美　（東京・中）・森川正美　（三重・高）	①「自己表現へのスモールステップ」 ②ゲストハウスでつながる外国人旅行客とのわくわくコミュニケーションゲストハウスの外国人旅行客に対して，おすすめの日本食や文化などを伝える活動などの実践と生徒の様子を報告し，わくわくする授業のあり方を考えます。 ③「『生徒が自ら考え英語を使う授業』を目指して」「４０年間の生徒たちとの関わりを振り返りながら、生きる言葉としての英語を発して、自らの思いを相手に伝えようとする取り組みについて報告します。」
第９	ミニ森永千香子　（京都・中）・管　幹雄　　（山形・高）・作間　和子　　（東京・大）	①夢を持とう！オノ・ヨーコさんのメッセージ ②楽しく書き、楽しく歌う――「平和の手紙」と平和の歌「平和の手紙」を書くことの核心と、そのhow toを明かす。今という時代に向き合い、生徒達は自分の思いをどう言葉にするのか。歌も一緒に歌いましょう。 ③平和を考える英語の授業――日本国憲法をやさしい英文に訳す学生が憲法の条文を選び、前文も分担し、中高生向けのやさしい英文憲法に訳す協同学習をおこないました。文法や表現を学び、憲法を考える時間になりました。
第10	ミニ大城戸玲子（山口・小）綾部　文（東京・小）向後ともみ　（東京・中）	①「外国語活動を通して結びたいこと・伝え合いたいこと」 ②学校生活と結びついた英語活動　～テーマ学習を活用して～小学校の英語活動を他教科や行事など日常の学習活動とリンクさせ、児童の心を動かす言葉の学びとしたい、そんな思いからテーマ学習を活かした実践報告です。 ③クスクス？爆笑？笑いから生まれるまじめな英語の音アルファベットを超えたアルファベット！中学校３年間、教室に生徒の声が響くか否かを占う、英語の音作りと学びの土壌を作る実践報告です。